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19 août 2012 7 19 /08 /août /2012 14:12

Stage d'été de l'École Freinet

6-7-8 juillet 2012

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19 avril 2012 4 19 /04 /avril /2012 15:54

L'Institut s'est réuni le mercredi 18 avril, à la suite de la commission de recrutement sur le poste qui a été pourvu pour la rentrée 2012.

 

Nous avons travaillé dans l'optique de notre stage d'été 2012, en posant les premiers jalons des projets de la nouvelle équipe :

 

- réorganisation des 3 classes de l'école

- planification des divers projets qui vont être mis en œuvre à partir de septembre 2012 (plurilinguisme à l'école, recherche en mathématique, recherche en musique et littérature, développement d'un projet technique et scientifique sur les jardins de l'école avec construction de cabanes...)

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14 août 2011 7 14 /08 /août /2011 17:15

 

L'Institut Freinet s'est réuni le 6 juillet 2011 pour faire un bilan de l'année écoulée, et pour préparer l'année à venir.

 

L'année scolaire 2011-2012 sera une année de transition dans cette école. Nous n'accueillerons pas de visiteurs.

Avril prendra un congé de maternité, nous devrons donc aider et accompagner sa remplaçante.

Mireille accomplira sa dernière année, et nous pensons à sa succession : l'Institut a formé ses candidats.

Nous nous préparons à des Journées de printemps qui nous permettront de préparer cette nouvelle étape de la vie et de l'histoire de l'école.

Pendant cette année, nous organisons notre participation à un projet de recherche dans le cadre de l'Institut Français d'Éducation (sis à l'ENS-Lyon), nommé Lieux d'Éducation Associés. Cette recherche donnera à l'École Freinet un statut d'école-laboratoire.

Pendant l'année, nous prendrons des contacts en vue de développer à l'école les  activités mathématiques et scientifiques : ce projet sera soutenu par Edmond Lèmery.

À la Humboldt Universität de Berlin, la professeure Ada Sasse développe un groupe, "l'Institut Freinet de Vence à Berlin". Il s'agit de former des professeurs à pratiquer la pédagogie de l'École Freinet de Vence. Ada Sasse viendra travailler avec nous en mars 2012 pendant une semaine.

 

DSCN1427

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13 juin 2011 1 13 /06 /juin /2011 15:16

Janou et Edmond Lémery, qui ont connu Freinet et Élise en 1957, sont venus pour le conseil d'école du 10 juin, et pour travailler sur des projets de l'Institut Freinet de Vence...

DSCN1424

 

Avec Carmen, Brigitte, et Henri, nous avons bien fait avancer nos travaux... Janou a beaucoup parlé de son amitié et de ses 17 années de correspondance avec Élise après la mort de Freinet. Elle expliquait le soutien que leur apportait Élise pour développer la pédagogie de Freinet dans les collèges et les lycées. Janou a rédigé un texte où elle présente sa correspondance avec Élise. Ce texte sera publié dans la collection des Documents de l'Institut Freinet de Vence.

DSCN1419


       



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20 mars 2011 7 20 /03 /mars /2011 03:51

  

Programme de travail :


 

mardi 8 mars 2011

 

  - matin :

  observation du "texte au tableau" dans la classe des petits (Mélanie),

 

M 

 

des moyens (Mireille),

Mi 

 

et des grands (Avril).

A 

 

 

- après-midi :

Entretiens avec Brigitte et Carmen, en vue du livre que nous écrivons sur l'École Freinet .

 

Bri Carm

 

- François passe la semaine à l'école pour le recueil de données sur le plan de travail, dans le cadre de sa thèse, et pour des entretiens.

 

Carroz      

 

 

 

Et ce mardi 8 mars, c'est aussi le carnaval à l'école !

 

carnaval 2011 avril 059

 

carnaval 2011 avril 103  carnaval 2011 mireill 008  

Les maîtresses ne sont pas les dernières à s'amuser !

 

carnaval 2011 avril 054  carnaval 2011 avril 100

 

carnaval 2011 mireill 021  carnaval 2011 mireill 001

Petits sketches au théâtre

 

carnaval 2011 mireill 032  carnaval 2011 avril 120  

 

carnaval 2011 avril 102    carnaval 2011 mireill 035

P'tit goûter

 

carnaval 2011 avril 115 carnaval 2011 avril 117

Le roi brûle !

 

carnaval 2011 mireill 063

La danse finale !

 


 

mercredi 9 mars 2011

 

  - matin :

discussion sur l'avancement des projets de l'Institut

(livre, et brochures sur les pratiques spécifiques).

 

- après-midi :

auto-analyse du texte au tableau par les 3 enseignantes, et discussion sur les choix d'action qui ont été faits pendant ces activités, explicitation des raisons qui s'inscrivent dans la "méthode naturelle", analyse d'exemples de tâtonnements par les élèves.

 

 

11

 


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20 mars 2011 7 20 /03 /mars /2011 03:49

Ces cinquièmes Journées nous ont permis de faire l'AG de l'association "ARCHIVES FREINET", avec la présence de sa présidente Claude Moran, dite "Totie", que Madeleine Freinet considérait comme sa sœur.


Programme de travail :


jeudi 1 juillet 2010

 

- AG "ARCHIVES FREINET", présidée par Claude Moran : élection d'un nouveau bureau, et projets 2010-2011.

- Bilan de l'année à l'École Freinet, avec la nouvelle équipe d'enseignantes, et projets 2010-2011. 

 

Vendredi 2 juillet 2010

 

- Travail dans les classes, préparation de la rentrée de septembre.

 

Avril & Mélanie :

Avril-et-Melanie.jpg

 

Après une longue journée, allons casser la croûte le soir à l'école :

Vence1

 

Apéro...

Apero.jpg

 

Sur la terrasse de Mélanie :

Terasse-de-Melanie.jpg

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20 mars 2011 7 20 /03 /mars /2011 03:47
Nous nous sommes retrouvés comme convenu à l'École Freinet, pour les quatrièmes Journées de l'Institut Freinet, les mardi 8 juin et mercredi 9 juin 2010.
 
Programme de travail :
 
Mardi de 9h à 17h :
 
- observation dans les classes et discussions

  L'axe général du travail est toujours celui du "tâtonnement expérimental", qui est  l'épistémologie propre à la philosophie de Freinet

              

Mercredi de 9h à 17h :

 
- présentation par Avril d'un bilan de son travail à l'école, notamment le travail individualisé
 
- présentation par Edmond et Janou Lèmery, du livre d'Edmond
- projection d'un film sur l'écriture du texte au CP (classe de Brigitte Konecny, décembre 2005), analyses et discussions
- programme de travail pour les cinquièmes Journées les 1 & 2 juillet
Voici le livre d'Edmond Lèmery :
 
     
                           DSC03626 
 

 

Apprendre, c’est naturel…

***********************

Un processus universel d’apprentissage, d’action et de pensée :

Le Tâtonnement Expérimental

Edmond Lèmery

 

Vient de paraître aux Editions Thélès - Paris (Collection  Essais)

 

Il peut être commandé :

 

  

 Résumé du propos de ce livre :

Processus fondateur des méthodes naturelles d’apprentissage, de quoi s’agit – il ?

Face à toute situation de la vie, capter des données (c’est  à – dire des informations sous forme de stimuli, saisis par les sens), les confronter aux connaissances stockées en mémoire à long terme et, à partir de cette perception, avoir une impulsion, une envie, « une idée » d’action ou explicative, c’est élaborer une hypothèse.

Vérifier cette hypothèse par l’expérimentation : une mise à l’épreuve de la réalité, ou par le raisonnement, ou encore par la critique des autres, évaluer sa validité à partir du feed – back reçu, puis l’intégrer à ses structures cognitives ou bien la rejeter et la modifier, voire l’abandonner, est une démarche fondamentale d’apprentissage, d’action et de pensée propre à l’être humain.

C’est cette démarche qui confère au processus son caractère expérimental, en l’opposant à toute autre forme de tâtonnement hasardeux.

Ce processus cognitif de traitement de l’information, universel chez l’enfant comme chez l’adulte, encore méconnu et pourtant constamment présent dans toute activité humaine, présente diverses caractéristiques, aujourd’hui confortées par des apports scientifiques, ainsi que des intérêts certains dans la genèse de motivations réelles de l’individu pour apprendre, pour agir, pour comprendre et devenir…

 

Processus complexe, toujours présent, parce qu’il est au cœur de la perception

de tout individu, en reliant l’information saisie par les sens à l’information stockées en mémoire, entraînant ainsi, souvent, le remaniement de cette dernière.

« Ne dit – on pas que chacun perçoit le monde environnant au travers de ses filtres personnels ? »

 

Apprendre,

c’est  donc construire, déconstruire, reconstruire des savoirs, en développant ainsi une modifiabilité et une plasticité cognitives, et, simultanément, pour chaque être, s’auto – former, se transformer dans le sens d’un besoin vital de croissance et d’épanouissement de la personne ?

Or cette auto - construction du savoir, du savoir être, par approximations successives est la caractéristique essentielle du tâtonnement expérimental, processus décelé par Célestin Freinet qui en a fait le fondement de ses méthodes naturelles d’apprentissage.

 

Les objectifs essentiels de cet ouvrage…

C’est d’abord de définir et de clarifier ce qu’est ce tâtonnement expérimental afin de lever toute ambiguïté ou faire évoluer des représentations archaïques encore véhiculées aujourd’hui.

C’est confronter ce processus aux apports théoriques de la psychologie cognitive, des neurosciences, des sciences de l’éducation  sur l’acte d’apprendre, ainsi que des sciences de la Complexité, afin de mieux saisir en quoi il est un processus formateur puissant toujours présent dans toute activité humaine.

C’est chercher à mieux connaître son déroulement : ses phases, ses mécanismes  afin d’intervenir à bon escient, dans les pratiques pédagogiques quotidiennes pour instaurer un véritable compagnonnage naturel, personnalisé, qui ménage suffisamment d’espaces de liberté nécessaires à une éducation authentique à l’autonomie ; une pédagogie de la médiation, bien sûr, mais pas n’importe quelle médiation !

C’est de proposer un outil d’information, de formation et d’auto – formation initiales et continues avec l’aide complémentaire de fiches annexes d’information théorique (INF) et de fiches d’analyses de documents (ANA), témoignant du potentiel existant en tout individu, constituant un fichier annexe.

C’est disposer ainsi d’un support – recours pour approfondir, dans la pratique, la connaissance de ce processus complexe, afin de développer les conditions les plus favorables, en adaptant, en affinant, quotidiennement, les pratiques organisatrices et interventionnistes d’une pédagogie plus respectueuse de la réalité cérébrale.

 

Ainsi s’articulent les cinq parties de cet ouvrage.

A l’issue de nombreuses expériences personnelles vécues, de celles des autres praticiens, de la maternelle au secondaire, à l’issue d’analyses partielles progressives, apparaissent, aujourd’hui, des cohérences de plus en plus affirmées entre pratiques pédagogiques et les apports théoriques de diverses sciences humaines :

~ cohérences entre les principes de la pédagogie Freinet et ses pratiques, au sein même d’un

   modèle d’apprentissage interactif,

~ cohérences avec des apports de la psychologie cognitive,

~ cohérences avec ceux des neurosciences,

~ cohérences avec certaines caractéristiques de sciences de la Complexité s’adressant aux

    « systèmes vivants ».

Ce sont ces cohérences apparues qui constituent le fil conducteur de cette tentative de théorisation dans cette synthèse en cinq parties abondamment illustrée par des documents – témoignages authentiques et

des schémas théoriques explicatifs.

La première partie est une étude approfondie des deux modalités de fonctionnement du processus :

·         le processus de base : l’expérience tâtonnée en 4 phases,

·         le processus général de conceptualisation et ses 6 phases,

étude qui se termine par une définition du modèle interactif d’apprentissage entre deux voies : la voie heuristique et la voie didactique, puis la distinction entre deux formes de tâtonnement : l’un, mécaniste, au hasard, l’autre qui, d’empirique, devient expérimental.

La seconde partie, conçue comme un « zoom » de plus en plus pénétrant dans le processus de base, est centrée sur « l’hypothèse », élément majeur au cœur du processus parce qu’elle est élaboration de connaissance nouvelle.

Naissance, fonctions, nature, situation, polymorphisme… ces caractères de l’hypothèse sont systématiquement explorés. Incontournable, elle est manifestation de la créativité individuelle et collective.

La troisième partie, est la focalisation de l’analyse sur la genèse de cette hypothèse. Par quels mécanismes complexes combinés naît l’hypothèse ?

On aborde, dans cette analyse, le fonctionnement de la mémoire pour ce traitement de l’information, puisqu’apprendre, c’est mettre en mémoire des informations captées par le cerveau.

La quatrième partie : Elle est une étude élargie, destinée à montrer en quoi ce processus du tâtonnement expérimental est une démarche porteuse d’avenir pour l’individu par le développement d’une plasticité cérébrale – ou plutôt cognitive – facilitatrice de l’acte d’apprendre toute la vie dans ce processus d’auto – modification de savoirs évolutifs.

Comment, cette démarche devenant progressivement consciente, mobilise et développe diverses formes de raisonnement et divers régimes de pensée qui sont à l’origine de méthodologies pour comprendre le monde, méthodologies émergeant de l’expérience, selon les situations, adaptées à leur objet.

La cinquième partie résulte de la confrontation de certaines caractéristiques révélées par les sciences de la Complexité à celles du processus du Tâtonnement Expérimental.

      
 
 
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20 mars 2011 7 20 /03 /mars /2011 02:54

  Troisièmes Journées de l'Institut Freinet

 

L'Institut Freinet s'est réuni les 21, 22 et 23 avril 2010 à l'École Freinet de Vence.

Programme de travail :
 
Mercredi 21 matin :
   - Présentation de la journée par Henri Louis Go : Formation à la pratique de la "méthode naturelle de lecture", le texte au tableau.

     - Film tourné dans la classe de Mireille Renard le 25 février 2010 : explications, commentaires, discussion.

Mercredi 21 après-midi :
   - Film tourné dans la classe de Mélanie, le texte présenté par Brigitte Konecny : explications, commentaires, discussion.

Jeudi 22 matin :
   - Maternelle, Mireille Renard :

* 8h30 à 9h30, observation de l'écriture individuelle du texte libre

* 9h30 à 10h, observation de la lecture du texte au tableau

 

(recueil de données : films, carnet de terrain...)

Jeudi 22 après-midi :
   - Discussions à partir des pratiques observées.

Jeudi 22 soir :
   - Echanges avec les trois enseignantes.
  
Vendredi 23 matin :
   - Observation dans les trois classes, recueil de données (films, carnet de terrain...).

Vendredi 23 après-midi :
- Discussions à partir des pratiques observées.
- Synthèse des Journées de l'Institut.
- Observation : la grande réunion (de coopérative de l'école).

 

 

Mireille Renard et Brigitte Konecny

La "méthode naturelle de lecture" à l'École Freinet de Vence

  Mireille brigitte

 

 

                                                           Partage autour de la table...     

 

           a table  reunion 1   

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20 mars 2011 7 20 /03 /mars /2011 02:48

Deuxièmes Journées de l'Institut Freinet 

 

L'Institut Freinet s'est réuni les 24, 25 et 26 février 2010 à l'École Freinet de Vence.

Programme de travail :
 
Mercredi 24 matin :
   - Présentation de l'objet de recherche d'un étudiant en Master 2, Philippe Ninoux, Université Nancy 2 : L'accueil des petits à l'École Freinet de Vence. 
   - Présentation des archives de l'Institut Freinet par Janou et Edmond Lémery.
   - Présentation des raisons d'être de l'Institut par Carmen Montès.

Mercredi 24 après-midi :
   - Exposé de l'état des recherches sur le tâtonnement expérimental par Janou et Edmond Lémery.
   - Discussion sur le programme de travail collectif jusqu'en juin 2010.
   - Calendrier d'activités et perspective de publication.

Jeudi 25 matin :
   - Observation dans les trois classes, recueil de données (films, carnet de terrain...)

Jeudi 25 après-midi :
   - Discussions à partir des pratiques observées.

Jeudi 25 soir :
   - Echanges avec les trois enseignantes.
  
Vendredi 26 matin :
   - Observation dans les trois classes, recueil de données (films, carnet de terrain...).

Vendredi 26 après-midi :
- Discussions à partir des pratiques observées.
- Synthèse des Journées de l'Institut.
- Observation : la grande réunion (de coopérative de l'école).


                    Photo 009



Publication de la création de "l'Institut Freinet, École Freinet de Vence" au Journal Officiel :
n° 0049, du 05/12/2009, annonce n° 00072 :
Journal Officiel 05/12/2009

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